Види слуху та їх вплив на розвиток дитини

Для людини слух - це спосіб пізнання світу. Він є однією з необхідних умов розвитку звуковимови та основою спілкування між людьми. Будь-які недоліки у сприйнятті звуків, що виникають у дитини, особливо в період розвитку мовлення і мови, викликають затримку цього процесу, часто повністю порушуючи його. Це має наслідки в усіх сферах життя, особливо в сфері освіти та соціальної поведінки.

ЗМІСТ:

• Різниця між слухом і слуханням
• Види слуху
• Функції слуху
• Коли ми починаємо чути?

Різниця між слухом і слуханням

Чути звуки – це не те саме, що активно слухати. Ми чуємо - ми сприймаємо звуки завдяки органу, яким є вухо. Рецепція звуків полягає в тому, щоб помітити дію подразника або те, що подразник перестав діяти - це слух. Однак насправді мозок розпізнає тип звуку та інтерпретує його відповідно.

Світ звуків є джерелом отримання інформації про світ. Існують різні категорії звуків, які діють як сигнали:

• звуки зовнішнього світу [тварини, люди (плач, сміх, крик), звуки природи, звуки різних пристроїв]
• музичні звуки
• звуки мови

Види слуху

У нас також різні види слуху. Однією з них є ФІЗІОЛОГІЧНИЙ СЛУХ - (ФІЗИЧНИЙ), тобто здатність сприймати акустичні явища, помічати звукові хвилі з частотою 16 - 50 000 коливань за секунду. (частота вібрацій для мови 100 - 8000 вібрацій в секунду). Якщо з різних причин спостерігається зниження чутності в певних діапазонах частот, це спричинить неточність сприйняття певних звуків мови (наприклад, гірша чутність частот понад 4000 вібрацій на секунду – труднощі диференціації ). Неправильний фізіологічний слух є причиною втрати слуху і глухоти.

Ще один вид слуху – МУЗИЧНИЙ СЛУХ. Це складна властивість, в якій можна виділити кілька різних, не завжди залежних одна від одної, якостей: звуковисотний (мелодичний), гармонічний (аналітичний), ритмічний, тембровий (тембровий) і динамічний слух. Висота звуку, тобто здатність розрізняти висоту звуків, може бути відносною і абсолютною. Наявність відносного слуху дозволяє визначити висоту звуку на основі розпізнавання інтервалу, що відокремлює його від еталонного звуку. Абсолютна висота реєструє абсолютну висоту кожного звуку. Близько 5% людей мають такий слух. Ймовірно, це вроджена здатність і проявляється в ранньому дитинстві.

Основою сприйняття звуків є фізіологічний слух, але для повноцінного сприйняття і передачі мови недостатньо лише сприйняття акустичних подразників. З віком у маленької людини формується здатність розрізняти
і виділяти звуки мови з звукового ряду. Вона вчиться ідентифікувати, розпізнавати, коли принаймні два акустичних відчуття відрізняються, а коли ні. Щоб цей процес проходив правильно і не порушував розвитку дитини, має правильно функціонувати ФОНЕМАТИЧНИЙ СЛУХ(фонологічний). Ця здатність вимагає попередньої фіксації слідів (слухових патернів) звуків у задньому відділі верхнього скроневого ганглія в скроневій області лівої півкулі мозку. Розлад фонематичного слуху викликає нестійкість звукової структури звуків, що проявляється в труднощах розрізнення близьких за звучанням слів, наприклад, каса - каша, може викликати порушення артикуляції
та труднощі в навчанні читання та письма. Щоб мовлення дитини розвивалося належним чином, вона також повинна вміти розрізняти звуки, які належать до одного класу звуків, це здатність розрізняти реалізації, що становлять певну фонему, за який відповідає ФОНЕТИЧНИЙ СЛУХ.

Функції слуху

Мова – це слова, висловлювання, яким ми надаємо відповідного звучання за допомогою акценту, мелодії та ритму. ПРОСОДИЧНИЙ СЛУХ відповідає за диференціацію цих просодичних елементів . Якщо з якихось причин він не працює належним чином, ми можемо відчувати труднощі з розумінням емоцій, намірів співрозмовника, а наша мова монотонна і невиразна.

Для правильного розвитку мовлення, особливо вимови, необхідний налагоджений АУДИТНИЙ КОНТРОЛЬ висловлювань , тобто слухове сприйняття власних висловлювань. Необхідно одночасне залучення структур, що відповідають за слухове сприйняття і оральний праксис: кінезія і кінестезія. Дитина зазвичай споживає найбільше енергії, коли говорить, тому слуховий контроль може бути недостатнім і дитина, незважаючи на запитання: « Чи правильно я сказав «сафа»?» – може помічати неправильну артикуляцію, те ж, у розмовній мові допускає артикуляційні помилки.

Це ще не все!

Ще однією необхідною слуховою функцією є НАВИЧКА ГОЛОСОВО-СЛОВОГО АНАЛІЗУ ТА СИНТЕЗУ, тобто свідоме виділення звуків/складів
у мові з дотриманням порядку та поєднання звуків/складів у звукове ціле. Для того, щоб слово або ціле речення були вимовлені в правильному порядку, необхідна добре функціонуюча СЛУХОВА ПАМ'ЯТЬ , яка дозволяє згадувати образи звуків мови. Саме завдяки йому ми запам'ятовуємо слухові схеми слів, тобто запам'ятовуємо їх довжину (кількість звуків, складів у слові) і порядок. Це також здатність зберігати в пам'яті ряд слів, пов'язаних логічними і граматичними зв'язками. Він необхідний як для передачі, так і для прийому мови.

Ми надаємо значення словам, які пам’ятаємо. За це відповідає СЕМАНТИЗАЦІЯ ЗВУКІВ МОВЛЕННЯ, тобто здатність пов'язувати звуки мови з їх значенням . У результаті ми маємо справу насамперед із поєднанням слухових зразків слів із відповідними поняттями, наданням висловлюванням значень і, отже, з формуванням різних реакцій на подразники.

Коли ми починаємо чути?

Орган слуху плода формується і починає функціонувати з 23 тижня вагітності. Спочатку черевна оболонка і амніотична рідина сильно послаблюють звукові подразники, що надходять. Це добре, тому що головний мозок, а значить і центральні слухові шляхи, дозрівають набагато пізніше разом із захисними механізмами вуха. Дитина вже в утробі матері проявляє занепокоєння, пов'язане з надмірним шумом.

Після народження, чим молодша та менша дитина, тим чутливіша до надто гучних звуків і, у свою чергу, тим слабший її природний захист від шуму. Новонароджена, а тим більше недоношена дитина, незважаючи на нормальний слух, реагує тільки на дуже гучні звуки. З часом реакції на голос близької людини, дзвінок, звуки навколишнього середовища проходять швидше і чіткіше. Однак лише у 2-річної дитини поріг реакції на звуки відповідає справжньому порогу слуху. Розвиток реакції на звуки відбувається паралельно з розвитком моторики і мовлення дитини. Це пов'язано з правильним формуванням центральної нервової системи під впливом якої надходять слухові подразники.

У повсякденному житті ми не замислюємося про те, скільки різних складних процесів має відбуватися в нашому вусі та мозку, щоб ми могли чути. Про це ми починаємо замислюватися найчастіше, коли виникають певні труднощі в розвитку. Важливо усвідомлювати той факт, що проблеми зі слухом – це не тільки знижений поріг чутності – втрата слуху, а й багато інших складних процесів, які часто можуть розвиватися неправильно, незважаючи на нормальний фізіологічний слух.