Для человека слух – это способ познания мира. Он является одним из необходимых условий для развития звукопроизношения и основой общения между людьми. Любые недостатки в восприятии звуков, возникающих у ребенка, особенно в период развития речи и речи, вызывают задержку этого процесса, часто полностью нарушая его. Это имеет последствия во всех областях жизни, особенно в сфере образования и социального поведения.

СОДЕРЖАНИЕ:

  • Разница между слухом и слушанием
  • Виды слуха
  • Функции слуха
  • Когда мы начинаем слышать?

Разница между слухом и слушанием

Слышать звуки – это не то же, что активно слушать. Мы слышим – мы воспринимаем звуки благодаря органу, которым есть ухо. Рецепция звуков состоит в том, чтобы заметить действие раздражителя или то, что раздражитель перестал действовать – это слух. Однако на самом деле мозг распознает тип звука и интерпретирует его соответственно.

Мир звуков является источником получения информации о мире. Есть разные категории звуков, которые действуют как сигналы:

  • звуки внешнего мира [животные, люди (плач, смех, крик), звуки природы, звуки разных устройств]
  • музыкальные звуки
  • звуки речи

 

Виды слуха

У нас также разные виды слуха. Одной из них является ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ СЛУХ – (ФИЗИЧЕСКИЙ), то есть способность воспринимать акустические явления, замечать звуковые волны с частотой 16 – 50 000 колебаний в секунду. (частота вибраций для языка 100 – 8000 вибраций в секунду). Если по разным причинам наблюдается снижение слышимости в определенных диапазонах частот, это приведет к неточности восприятия определенных звуков речи (например, худшая слышимость частот свыше 4000 вибраций в секунду – трудность дифференциации). Неправильный физиологический слух является причиной потери слуха и глухоты.

Еще один вид слуха – МУЗЫКАЛЬНЫЙ СЛУХ. Это сложное свойство, в котором можно выделить несколько разных, не всегда зависимых друг от друга качеств: звуковысотный (мелодический), гармонический (аналитический), ритмичный, тембровый (тембровый) и динамический слух. Высота звука, то есть способность различать высоту звуков, может быть относительной и абсолютной. Наличие относительного слуха позволяет определить высоту звука на основе распознавания интервала, отделяющего его от эталонного звука. Абсолютная высота регистрирует абсолютную высоту каждого звука. Около 5% людей имеют такой слух. Вероятно, это врожденная способность и проявляющаяся в раннем детстве.

Основой восприятия звуков является физиологический слух, но для полноценного восприятия и передачи речи недостаточно только восприятие акустических раздражителей. С возрастом у маленького человека формируется способность различать
и выделять звуки речи из звукового ряда. Она учится идентифицировать, распознавать, когда по крайней мере два акустических ощущения отличаются, а если нет. Чтобы этот процесс проходил правильно и не нарушал развитие ребенка, должен правильно функционировать ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ(фонологический). Эта способность требует предварительной фиксации следов (слуховых паттернов) звуков в заднем отделе верхнего височного ганглия в височной области левого полушария мозга. Расстройство фонематического слуха вызывает неустойчивость звуковой структуры звуков, что проявляется в трудностях различения близких по звучанию слов, например, касса – каша, может вызвать нарушение артикуляции.
и трудности в обучении чтению и письму. Чтобы речь ребенка развивалась должным образом, она также должна уметь различать звуки, относящиеся к одному классу звуков, это способность различать реализации, составляющие определенную фонему, за которую отвечает фонетический слух.

Функции слуха

Язык – это слова, высказывания, которым мы придаем соответствующее звучание посредством акцента, мелодии и ритма. ПРОСОДИЧЕСКИЙ СЛУХ отвечает за дифференциацию этих просодических элементов. Если по каким-то причинам он не работает должным образом, мы можем испытывать трудности с пониманием эмоций, намерений собеседника, а наш язык монотонен и невнятен.

Для правильного развития речи, особенно произношения, необходим отлаженный АУДИТНЫЙ КОНТРОЛЬ высказываний, то есть слуховое восприятие собственных высказываний. Необходимо одновременное вовлечение структур, отвечающих за слуховое восприятие и оральный праксис: кинезия и кинестезия. Ребенок обычно потребляет больше энергии, когда говорит, поэтому слуховой контроль может быть недостаточным и ребенок, несмотря на вопрос: «Правильно ли я сказал «сафа»?» – может замечать неправильную артикуляцию, то же в разговорном языке допускает артикуляционные ошибки.

Это еще не всё!

Еще одной необходимой слуховой функцией является НАВЫКА ГОЛОСОВА-СЛОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА, то есть сознательное выделение звуков/составов
в языке с соблюдением порядка и сочетания звуков/слогов в звуковое целое. Для того, чтобы слово или целое предложение были произнесены в правильном порядке, необходима хорошо функционирующая СЛУХОВАЯ ПАМЯТЬ, позволяющая упоминать образы звуков речи. Именно благодаря ему мы запоминаем слуховые схемы слов, то есть запоминаем их длину (количество звуков, слогов в слове) и порядок. Это также способность сохранять в памяти ряд слов, связанных логическими и грамматическими связями. Он необходим как для передачи, так и для приема речи.

Мы придаем значение словам, которые помним. За это отвечает СЕМАНТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ ВЕЩЕНИЯ, то есть способность связывать звуки речи с их значением. В результате мы имеем дело прежде всего с сочетанием слуховых образцов слов с соответствующими понятиями, приданием выражению значений и, следовательно, с формированием различных реакций на раздражители.

Когда мы начинаем слышать?

Орган слуха плода формируется и начинает функционировать с 23 недели беременности. Вначале брюшная оболочка и амниотическая жидкость сильно ослабляют поступающие звуковые раздражители. Это хорошо, потому что головной мозг, а значит и центральные слуховые пути, созревают гораздо позже вместе с защитными механизмами уха. Ребенок уже в утробе матери проявляет беспокойство, связанное с чрезмерным шумом.

После рождения, чем младше и младше ребенок, тем чувствительнее к слишком громким звукам и, в свою очередь, тем слабее его естественная защита от шума. Новорожденный, а тем более недоношенный ребенок, невзирая на нормальный слух, реагирует только на очень громкие звуки. С течением времени реакции на голос близкого человека, звонок, звуки окружающей среды проходят быстрее и четче. Однако только у 2-летнего ребенка порог реакции на звуки соответствует настоящему порогу слуха. Развитие реакции на звуки происходит параллельно с развитием моторики и речи ребенка. Это связано с правильным формированием центральной нервной системы, под влиянием которой поступают слуховые раздражители.

В повседневной жизни мы не задумываемся о том, сколько разных сложных процессов должно происходить в нашем ухе и мозге, чтобы мы могли слышать. Об этом мы начинаем задумываться чаще всего, когда возникают определенные трудности в развитии. Важно отдавать себе отчет в том, что проблемы со слухом – это не только сниженный порог слышимости – потеря слуха, но и многие другие сложные процессы, которые часто могут развиваться неправильно, несмотря на нормальный физиологический слух.