Что такое терапия мелкой моторики рук и когда ее нужно проводить?
Целью терапии ручной моторики является совершенствование точных движений кисти и пальцев и повышение общей подвижности всей кисти. Терапия также позволяет научиться правильному хвату карандаша, улучшает координацию глаза, облегчает ребенку манипуляции с предметами и овладение разнообразными действиями самообслуживания, готовит его к обучению письму.
Ее следует проводить, когда ребенок имеет пониженный или слишком сильный тонус мышц верхней конечности или плечевого пояса, неохотно принимается за манипулятивные действия, выполняет их медленно или с усилием, плохо умеет самостоятельно застегивать пуговицы, завязывать обувь, держать карандаш. неправильно и т.д.
Взрослые не всегда могут быстро заметить, что такая форма терапии нужна. Иногда они ошибочно объясняют себе более низкую ловкость рук ребенка, например, что ему до сих пор помогали, он предпочитает игровую деятельность, не любит обязанности. Только когда возникают проблемы с письмом, когда ребенок неохотно и медленно выполняет уроки, жалуется на усталость руки, тяжело читает – родители начинают обращаться за помощью.
Следует сообщить родителям, что первые признаки нарушений можно заметить гораздо раньше, обратив внимание на творческие способности ребенка к рисованию и его ручные и мануальные навыки.
Как развиваются навыки рисования у детей?
Оценка уровня выполнения детских рисунков дает достоверную информацию о необходимости начала рукотерапии. Поэтому важно знать, как развиваются навыки рисования у детей.
Рисование – это веселая форма, но также тренирует движения рук и пальцев, улучшает зрительный анализатор и координацию глаз и рук (что само по себе является формой терапии).
С возрастом детский рисунок проходит несколько этапов.
С середины 2-го года примерно до 3 лет умение рисовать сохраняется в стадии писания – ребенок сначала держит мел пригоршней, делает размашистые движения всей рукой. Давление карандаша на бумагу достаточно велико, и на бумаге остаются хаотические линии – сначала т.н. линейные каракули (зигзаги, спирали и т.д., которые рисуются не отрывая руки), затем фигурные каракули (точки, риски, мелкие элементы, иногда утолщенные линии и т.п. – ребенок отрывает руку и перемещает ее в другое место листа). ).
После 3-х лет ребенок учится держать в пальчиках карандаш и пытается имитировать прямую линию и круг. Она обычно использует один карандаш, она не любит его менять.
В начале дошкольного возраста появились рисунки простых предметов, состоящие из линий и кружочков (солнышко, собачка, домик и т.п.) и первые рисунки фигуры человека, т.н. головоногие моллюски (обычно голова с деталями, иногда выходящие за пределы ее области и ног). Малыш тоже начинает называть то, что он рисует.
С 3-4 лет до 6 лет ребенок совершенствует увлечение цветным карандашом, что примерно в 6 лет теперь должно быть правильным (обведите карандаш тремя пальцами: большим, указательным, нажимая на инструмент сверху и средним пальцем, на расстоянии примерно 1,5-2 см от кончика).
Хорошим показателем развития является то, насколько ребенок умеет воспроизводить простые геометрические фигуры. Трехлетний ребенок должен уметь правильно воспроизводить и крест, и «рельсы», и круг (не всегда замкнутый).
Четырехлетний ребенок может хорошо нарисовать замкнутый круг, но он может быть угловым. В возрасте 5 лет неравенства круга уменьшаются, а в 6 г. от круга уже регулярно закругляется.
Квадрат, нарисованный 4-летним ребенком, может иметь закругленные углы, но 5-летние обычно показывают по крайней мере три угла, а к 6 годам дети рисуют квадрат правильно.
Треугольник появляется в 5 лет, но не раньше 6 лет становится правильным.
Большинство детей 6-7 лет может нарисовать ромб. Также повышается способность воспроизводить перекрывающиеся фигуры. К концу дошкольного возраста ребенок должен уметь рисовать кривые линии, спирали и петли.
Что касается рисования фигур – в начале дошкольного возраста фигуры человека очень просты. Фигурка состоит из головы (с единичными деталями), туловища (в виде геометрической фигуры), одномерных рук и ног (в виде линий) и эмоционально важных для ребенка элементов; герои нарисованы спереди, «прозрачно» или цветами, не соответствующими действительности.
По мере взросления дети включают в рисунок персонажа все большее количество частей тела и дополнительных элементов (например, пуговицы, банты, шнурки и т.п.). В рисунках появляются контурные элементы из ближайшей обстановки: дом, улица, люди, но еще нет фона. Характерны геометрические формы и отсутствие пропорций (например, цветок такого же размера как дом).
На уровне начального обучения дети все большее значение придают конечному эффекту рисунков, делают их более красивыми. Рисуют элементы пейзажа (землю, деревья, цветы, животных, небо, солнце и т.п.).
Герои становятся более пропорциональными, у них появляются «двухмерные» конечности, появляются новые элементы (шея, поясница, уши, стопы, пальцы). 7-летний ребенок может нарисовать фигуру человека в профиль. Цветные фигуры, целые рисунки разноцветные, иногда фон окрашен.
Ребенок начинает придавать значение использованию цвета в соответствии с действительностью. Она правильно воспроизводит фигуры.
Приблизительно в 10 лет постепенно исчезает спонтанная рисовальная экспрессия, многие дети рисуют менее охотно, потому что сравнивают свои работы со сверстниками, боятся, что не справятся с требованиями учителя, усиливается критика к собственным работам.
В возрасте 11-12 лет дети возвращаются к рисуночной форме выражения, но в более зрелой форме – создают тематические иллюстрации, рисунки с символическим содержанием, отражающие чувства и настроения. Они любят преувеличивать, "тиражировать" действительность, но также используют свое воображение.
Если мы анализируем рисунки ребенка и замечаем, что уровень их выполнения существенно отклоняется от норм развития, следует обратиться к психологу или педагогу и оценить уровень развития графомоторики и координации глаза-рука.
Как развиваются ручные навыки?
Вторым важным источником информации о необходимости ручной терапии является уровень ловкости рук и навыков манипулирования. Здесь тоже важно знать, как с возрастом развиваются вышеперечисленные способности.
После 1 года ребенок отрабатывает любой хват, может противопоставить большой палец к другим пальцам, хватает мелкие предметы кончиками указательного и большого пальцев. Повышается точность движений пальцев (благодаря одновременному развитию координации рук и глаз), появляются первые признаки отклонения тела в сторону (латерализация), малыш чаще тянется и хватает предметы одной рукой.
В два года ребенок пробует пользоваться ложкой, открывает и закрывает ящики, коробки, строить башни из кубиков (в конце второго года составляет 4-5 блоков).
После 3 лет дети, как правило, умеют самостоятельно есть ложкой, пить из чашки, мыть и вытирать руки и рот, одевать ботинки, шапку, нанизывать большие бусины, строить башню из 8 блоков, строить блоки в поезд.
В дошкольном возрасте повышается плавность и точность движений при выполнении таких действий, как застегивание больших пуговиц, пронизывание бисера, рисование квадрата.
5-6-летний малыш должен уметь самостоятельно одеваться и умываться (с небольшой помощью родителей), пользоваться ножницами и точилкой для карандашей.
Дети 6-7 лет умеют застегивать меньшие пуговицы, завязывать шнурки, пользоваться ножом и вилкой. Рисуя правильно, они хватают карандаш и начинают рисовать фигуры без контроля глаз. Есть готовность к записи маленьких частей в линейку.
Как и в случае с рисунками – если мы наблюдаем, что ребенок не очень умеет манипулировать предметами, плохо выполняет деятельность по самообслуживанию, неохотно берется за конструкторские игры – стоит проверить, следует проводить терапию мелкой моторики рук.
